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      小學語文教學敘事

      2012-11-05 13:33:39 瀏覽:1698

          “每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們無時無刻地表現自己的個性,才會使這個世界如此精彩!笔堑挠袀性的人,無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同,我也自認為在教育孩子時讓他們能發揮自己的個性這方面是表現得很突出的?稍谝淮握Z文課堂上,卻發現原來自己的教學思維仍然是那么的循規蹈矩。

          在教學《孔子拜師》一課時。我想通過學生的閱讀找出課文中重點句,重點詞語來學習體會課文的思想內容。例如在第一段我指導學生抓住 “遠近聞名、不夠淵博”來體會孔子謙虛好學,精益求精的精神,第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞句指導學生體會,孔子的為求學不怕吃苦的精神。在說到孔子為了求學步行幾個月才到達目的地時,很多學生不由自主地發出了贊嘆的聲音,大家都被孔子這種吃苦耐勞的精神所打動。抓住這個契機,我對孔子這種高尚的求學精神加以了渲染總結,引起孩子們情感的共鳴。我想此時孩子們的情感已經被激發,這時候指導他們朗讀這一段一定會收到很好的效果。正當我準備讓大家好好的品讀這一段時,我突然聽到前排的一個學生在小聲嘀咕著:“我覺得他這樣做不好”。聽到這種評論我震驚了一下:他怎么會有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學身邊,輕聲地問他:“能把你剛才的話再說一遍嗎?”這位同學平時膽子比較小,他可能覺得自己說錯話了,望著我不敢開口。我當時也以為他是隨口說說,又怕耽誤課堂上的時間,就沒有繼續追問下去。原本認為這是在課堂上出現的極平常的事情,所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業時,他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道:今天我們上了《孔子拜師》這一課,課文里說孔子為了求學風餐露宿、日夜兼程,用了幾個月步行找到老子,老師說我們要學習他這種艱苦學習的精神,可我覺得,孔子為什么要步行浪費那么多的時間,他這么好學,完全可以坐馬車快點找到老師,這樣爭取了時間,不是可以學得更多嗎?何等獨特的見解!我陷入了深思中,雖然這不是我心里,也不是課文中所要得出了答案,但這樣的一種認識也正是值得我們去學習的啊。這也不正好暴露了我在教育上存在的漏洞嗎?只重視書本上知識內涵的教育,而忽略了對其他思想方面的培養。如果當時在課堂上能賦予這個孩子自由表達的機會,也許能開發孩子們更多的思維潛能。別看孩子們小,其實他們的感情比大人還敏感,還豐富。是的在教育教學中我們應該融入童心,聆聽童聲。挖掘他們心靈深處最真實的東西,這才是教育的實質。

          就這件日記小風波,也讓我想起了無意中看到的一則教育故事:一位老師提問:“冰雪融化是什么?”學生答:“是春天!崩蠋煋u搖頭。于是學生的臉上一片茫然。原來老師要的答案是“水”!也許這只是一堂自然常識課,如果是語文課,這個答案實在是很有靈性極富創意的,而且答案不可以更加豐富多彩——冰雪融化是細雨霏霏,是嫩柳鵝黃,是桃紅李白,是燕語呢喃……面對這樣的答案,語文老師是應該熱情贊賞的。

          從這兩個小故事中讓我更深的感受到,閱讀本是一樁十分個性化的事情,離開個性體驗就無所謂真正意義上的閱讀。因此,閱讀教學如果缺失了學生的情感與思維,以老師的體驗代替學生的體驗,文學的再創空間就會消失殆盡,文字的感染力量就會蕩然無存,語文的詩意就會完全失落。所以語文教師要努力把學生引入作品創設的情境,讓他們通過自己的品嘗體味獲得直接真切的感受,為自己構建一個通向理解的平臺。

          只有消融了教師本身觀念上的冰雪,幫助學生在閱讀過程中發散求活,變角求新,探幽求奇,創新求異。這樣學生才會有與從不同的體驗,有自出機抒的發現,有獨樹一幟的見解。閱讀教學才會春意盎然,詩意蔥蘢,生機蓬勃。

       

       
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